Rommenblog

Liten samling ga stort utbytte

14/06/2010 kl. 16:03 | Publisert i Uncategorized | Legg igjen en kommentar

Mandag 7. juni hadde vi et mini-seminar på Rommen, det siste før sommerferien. Det var dessverre flere som måtte melde forfall, men til tross for det fikk vi gjort en veldig bra jobb. Vi kom et skritt videre, og jeg har veldig stor tro på at dette skal munne ut i noe fornuftig som kan være til nytte for mange.
Mange bibliotekarer gjør den feilen at vi tror våre brukere/kunder og medarbeidere vet hva vi kan tilby. Vi tror at alle er inneforstått med hvilken kompetanse en bibliotekar har. Men det er feil. Vi er ikke flinke nok til å markedsføre oss. Vi tror vel at de fleste kan søke på nett og finne fram det de trenger selv. Mange barn og unge i dag sitter mye ved datamaskinen og leter, leker og søker, men det er ikke nødvendigvis slik at resultatet gjenspeiler tidsbruk eller innsats. Svært mange lærere og pedagoger har gode ferdigheter til å finne det elevene trenger, men ikke alle. Ofte trenger man en bibliotekar for å veilede for å nå målet. Hvorfor trenger de det og hva kan vi gi lærere og elever som de trenger? Ved at bibliotekaren er med på planleggingen i forkant av et tema-/prosjektarbeid unngår vi at to klasser kommer løpende inn på biblioteket og skal låne de 4 – 5 bøkene som finnes om et emne, og å slåss om datamaskinene som finnes der. Da har bibliotekaren også mulighet til å forberede seg og skaffe eventuelt flere bøker og ikke minst få vite hva temaet er. Sammen kan lærere og bibliotekar finne nettsider som er nyttige, og organisere arbeidet. Bibliotekaren kan også være med og lage oppgavene slik at elevene kan lære seg bedre søkemetoder og reflektere over kvaliteten på nettsidene. Dette er forskjellen på suksess og kaos.
Hvis vi tenker oss en elev på 4. trinn, og det før omtalte prosjektet om universet – hva er det forventet at hun skal kunne for å gjennomføre dette prosjektet? I en IKT-plan – Rommen har sin lokale plan – hvor det står hva eleven skal kunne ved innhenting av informasjon. Eksempel: ”kunne forklare hva ”opphavsrett” betyr, kjenne til hva som ligger i begrepet ”kildekritikk” og ”kunne skille mellom nyttige og unyttige treff ved søk på internett” osv. Men hva innebærer det? Jo, de må lære seg å lese en url for å se hvem som er ansvarlig for siden. Og de må ved hjelp av adressen og innhold prøve å forstå om dette er saklig og troverdig informasjon som de kan bruke, eller om det er en sekundærkilde, en hjemmeside som markedsfører et produkt eller sine egne interesser. Eleven må også lære seg å skrive henvisning til kilder og lage en enkel litteraturliste til kildene. Her har også bibliotekaren en viktig jobb. Eleven må også lære seg å navigere på en nettside ved å lese i menyen hvilke valg hun har for å gå videre i søket. Dersom eleven trenger fakta om dåp i kirken kan hun gå videre fra www.kirken.no/ og velge fra menyen på venstre side. Det er også viktig at de ser forskjellen ved å søke med og uten hermetegn.
Vi brukte eksempler fra boka ”Opplevelse, oppdagelse, opplysning: fagbok om skolebibliotek” av Trude Hoel … [et al.] og diskuterte med modellen til Pitts og Stipling (s. 127) som eksempel.
Fra høsten skal vi dele oss opp i grupper, og vi får hvert vårt ansvarsområde som vi skal jobbe videre med. Vi får prøve å fylle på med litt nytt fagstoff ved intens avslapning under parasollene i sommer!