Rommenblog

Høstferie på taket…

Årets høstferie er straks over – noen har jobbet litt, andre har hatt frï. Jeg har registrert og klargjort sårt tiltrengte nye bøker for over 30 000 kroner. Etter en skikkelig runde med kassering i flytteprosessen er det tynt i hyllene.
Nytt av året var høstskole for elever som ønsket å oppdatere seg på norsk, engelsk eller matte ved å gå på kurs de tre første dagene i ferien. To grupper elever ble også busset til Lamberseter bad for å lære å svømme. Over 250 elever meldte seg på de forskjellige kursene. Jeg fikk overtalt vaktmesteren til å ta meg med opp på taket av den nye skolen – og for et syn! Jeg fikk brått en følelese av å være på fjellet. Riktig nok ligger Stovner bydel høyt, men dog. Nyt bildne av blomstrende cedum.

Vi fikk også en gladmelding i høstferien da neste års budsjett ble lagt frem i bystyret. Der er kombinasjonsbiblioteket på Rommen skole øremerket med økonomiske midler de tre neste årene sammen med Romsås og Lambertseter filialer. Nå blir det selvbetjent utlån med alarmporter, RFID-alarmkoder og utlånsmaskiner. Vi får fylt opp hyllene med flere bøker og vi må brette opp ermene og arbeide for å få til et flott, aktivt og brukervennlig kombinasjonsbibliotek.
Fredag før høstferien begynte også min nye kollega fra Deichman. Karen skal jobbe 50 % på Rommen skole, og jeg ser frem til å samarbeide med henne og Deichmanske bibliotek.

Veien videre

Planene ble litt endret på siste Infolitt-seminar. I steden for å møtes halve dager jobber vi to hele dager i løpet av høsten, og forsøker å komme i mål rundt 1. februar. Vi har også fått med to nye deltakere, en lærer fra Rommen og en bibliotekar fra Deichmanske bibliotek. Det er en fordel at vi har med lærere på seminaret som kan bidra med sine erfaringer. Det er et stykke igjen til vi kan si oss ferdige med arbeidet og jeg må ha et møte med en lærer på mellomtrinnet og barnetrinnet før neste samling. Forhåpentlig vis kan vi få med en lærer på hver av de to dagsamlingene, og det er en fordel å ha snakket sammen om arbeidet før neste steg som er 18. november.

Liten samling ga stort utbytte

Mandag 7. juni hadde vi et mini-seminar på Rommen, det siste før sommerferien. Det var dessverre flere som måtte melde forfall, men til tross for det fikk vi gjort en veldig bra jobb. Vi kom et skritt videre, og jeg har veldig stor tro på at dette skal munne ut i noe fornuftig som kan være til nytte for mange.
Mange bibliotekarer gjør den feilen at vi tror våre brukere/kunder og medarbeidere vet hva vi kan tilby. Vi tror at alle er inneforstått med hvilken kompetanse en bibliotekar har. Men det er feil. Vi er ikke flinke nok til å markedsføre oss. Vi tror vel at de fleste kan søke på nett og finne fram det de trenger selv. Mange barn og unge i dag sitter mye ved datamaskinen og leter, leker og søker, men det er ikke nødvendigvis slik at resultatet gjenspeiler tidsbruk eller innsats. Svært mange lærere og pedagoger har gode ferdigheter til å finne det elevene trenger, men ikke alle. Ofte trenger man en bibliotekar for å veilede for å nå målet. Hvorfor trenger de det og hva kan vi gi lærere og elever som de trenger? Ved at bibliotekaren er med på planleggingen i forkant av et tema-/prosjektarbeid unngår vi at to klasser kommer løpende inn på biblioteket og skal låne de 4 – 5 bøkene som finnes om et emne, og å slåss om datamaskinene som finnes der. Da har bibliotekaren også mulighet til å forberede seg og skaffe eventuelt flere bøker og ikke minst få vite hva temaet er. Sammen kan lærere og bibliotekar finne nettsider som er nyttige, og organisere arbeidet. Bibliotekaren kan også være med og lage oppgavene slik at elevene kan lære seg bedre søkemetoder og reflektere over kvaliteten på nettsidene. Dette er forskjellen på suksess og kaos.
Hvis vi tenker oss en elev på 4. trinn, og det før omtalte prosjektet om universet – hva er det forventet at hun skal kunne for å gjennomføre dette prosjektet? I en IKT-plan – Rommen har sin lokale plan – hvor det står hva eleven skal kunne ved innhenting av informasjon. Eksempel: ”kunne forklare hva ”opphavsrett” betyr, kjenne til hva som ligger i begrepet ”kildekritikk” og ”kunne skille mellom nyttige og unyttige treff ved søk på internett” osv. Men hva innebærer det? Jo, de må lære seg å lese en url for å se hvem som er ansvarlig for siden. Og de må ved hjelp av adressen og innhold prøve å forstå om dette er saklig og troverdig informasjon som de kan bruke, eller om det er en sekundærkilde, en hjemmeside som markedsfører et produkt eller sine egne interesser. Eleven må også lære seg å skrive henvisning til kilder og lage en enkel litteraturliste til kildene. Her har også bibliotekaren en viktig jobb. Eleven må også lære seg å navigere på en nettside ved å lese i menyen hvilke valg hun har for å gå videre i søket. Dersom eleven trenger fakta om dåp i kirken kan hun gå videre fra www.kirken.no/ og velge fra menyen på venstre side. Det er også viktig at de ser forskjellen ved å søke med og uten hermetegn.
Vi brukte eksempler fra boka ”Opplevelse, oppdagelse, opplysning: fagbok om skolebibliotek” av Trude Hoel … [et al.] og diskuterte med modellen til Pitts og Stipling (s. 127) som eksempel.
Fra høsten skal vi dele oss opp i grupper, og vi får hvert vårt ansvarsområde som vi skal jobbe videre med. Vi får prøve å fylle på med litt nytt fagstoff ved intens avslapning under parasollene i sommer!

Brukeropplæring – møte 10.05.10

Etter siste samling har jeg tenkt mye på brukeropplæring som vi diskuterte da. Jeg syns dette er spesielt interessant fordi det er så viktig på mange felt, bl.a tema- og prosjektarbeid og videre studier. Det er
- avgjørende for sluttresultatet
- viktig for kritisk og selvstendig tenkning
- gjør at eleven/studenten kan jobbe mer selvstendig

Jeg mener det er mulig å få til en arbeidsmåte, ved spesielt tema- og prosjektarbeid, som kobler det faglige til brukeropplæring. Det krever mye forarbeid, men når det er gjort kan det brukes om igjen når neste trinn skal ha samme oppgave. For å få dette til må lærere og bibliotekarer samarbeide, og det kan bli en utfordring – ikke minst praktisk, i forhold til tid og planlegging. Dersom jeg tar utgangspunkt i læreplanen og 4. trinns prosjekt om verdensrommet – hvordan kan jeg som bibliotekar gjøre det? Jeg gjør et vidt søk på Google der jeg gjør som eleven ville gjort, jeg søker på universet. Resultat på de 10 første treff av 415 000:

1. Wikipedia-side med definisjon på universet – for vanskelig
2. Wikipedia-side ”Det observerbare univers” – ikke relevant
3. ProsjektUniverset norsknettskole.no – kan brukes
4. Bilder av universet – kan brukes hvis de skal ha bilde
5. Universets opprinnelse – spacecentre.no – for vanskelig
6. Store norske leksikon – for vanskelig
7. 8. klasse ved Sæbø skule har hatt prosjekt – ikke relevant
8. Universet – rummet.dk. dansk side – ikke relevant
9. Forskning.no – ikke relevant og skal også bort fra skjemaet jeg satte opp
10. Når begynte universet. Fri tanke – nettavis for livssyn og livssynspolitikk – ikke relevant

Dette er jo håpløst, og bortkastet tid. Derfor er det så viktig med et bra forarbeid. Men dette kan vi bruke som eksempel ved å bruke dette søket kontra tilrettelagte linker. I samarbeid med lærer må vi få elevene til å se forskjellen og prøve selv. Dette blir min neste utfordring…

Møte 12.04.10

Dette var tredje møte og vi fikk en god diskusjon om bl.a. elevenes forutsetninger for å løse oppgaver som medføre søking på nettet.
Vi ble enige om at alle lager egne referater fra seminarene og legger det ut på bloggen.
Etter nærlesing og diskusjon av artikkelen om ”Information literacy” på Wikipedia er begrepet fortsatt ullent og uklart. Artikkelen bærer preg av amerikanske forhold, og vi bør kanskje prøve å sette ord på hva Informasjonskompetanse innebærer i det norske samfunnet.

En vei å gå er å observere før vi definerer. Hvordan skaffer folk seg informasjon i dag, og hvordan behandler de den? Hva gjør for eksempel en elev i grunnskolen når hun får en oppgave som må løses ved hjelp av internett? Hvor og hvordan starter hun å lete? Det er viktig at lærerne selv har forsøkt å søke på temaet de gir oppgaver i for å erfare hva eleven møter når de søker på temaet. Det er viktig å gi elevene noen nettadresser der de kan finne stoff. Elevene trenger veiledning, men hvem skal veilede – lærer eller bibliotekar? Jeg tror det er viktig at elevene får et ”verktøy” som de kan bruke i søking etter stoff på nettet. Er det fornuftig og gjennomførbart at bibliotekaren setter opp spørsmål med veiledning til eleven etter å ha snakket med lærer? Og i så tilfelle – har bibliotekaren tid?

På neste seminar legger alle fram en problemstilling fra jobb på 5 – 15 min.. Dette diskuterer vi i fellesskap.

Endelig!

Nå er min første arbeidsdag på nye, flotte Rommen skole over og det var en fin dag. Selv om ikke alt er helt ferdig, arbeidere tråkker ut og inn, av og på med innesko og blå plastsokker, dårlig med kaffe(!), 145 kasser skal pakkes ut – og hvor skal alle bøkene plasseres? Bare det er grobunn for mange nye grå hår! Selv om det dukket opp en stabel med bibliotek-kasser som har stått på fjernlager i over 5 år, og som jeg ikke aner innholdet av (kan garantert kasseres) – så var det en flott dag. Endelig ser jeg slutten på over 5 års pendling, midlertidige løsninger og delt skole. Mandag 12. april kommer alle fra barne- og mellomtrinnet, og dagen etter kommer ungdomstrinnet. Jeg ser fram til fortsettelsen! Jeg tok noen bilder som viser noe av den nye skolen.

Forum

En liten kikk inn i biblioteket

Nå flytter vi inn!

4. trinn utforsker verdensrommet

Her er lenker og tips til litteratur som kan hjelpe elevene å finne svar. Kompetansemålene er tatt fra den nye læreplanen:

Kompetansemål etter 4. årstrinn: Verdensrommet.

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• Finne informasjon med og uten digitale verktøy og fortelle om noen av planetene i vårt solsystem
• Gjenkjenne noen stjernebilder og beskrive fenomener som kan observeres på himmelen
• Gjengi myter og sagn knyttet til stjernehimmelen og nordlys i norsk og samisk tradisjon

http://www.nrk.no/programmer/tv/newton/astro/

http://www.astro.uio.no/ita/DNP/

http://skoleverkstedet.deichman.no/universet.htm

http://no.wikipedia.org/wiki/Planet

http://nordnorsk.vitensenter.no/himmel/nordlys/

Litteratur:

Ødegaard, Knut Jørgen Røed: Solsystemet

Newth, Eirik: Stjernene

Johansen, Elisabeth: Sápmi

Farndon, John: 1000 fakta om verdensrommet

Egeland, Alv: I nordlysets verden

Couper, Heather: Damms store bok om universet

Verdensrommet (9780204155559)

Aschehougs illustrerte juniorleksikon – b. 1 og 2

Dyer, Alan: Verdensrommet

Morgan, Ben: Utforsk stjernene

Lindström, Jonathan: Ut i universet

Verdensrommet (9788249600441)